高三一輪復習已經接近尾聲，有的學生進入了“瓶頸期”，對于即將來臨的“一?！笨荚?，既期待又畏懼。各個學校都非常重視一?？荚?，有個學生問我一個問題_“一?！笨荚嚭透呖加惺裁床顒e？哪次考試會更好些？
高三老師曾經對于班級的“一?！笨荚嚦煽兒透呖汲煽冞M行過對比，結果就是_絕大多數學生的高考成績，都高于“一?！笨荚嚦煽?，普遍提升了20分左右，前幾名的學生，提高了40分左右，全班只有一個同學成績低于“一模”成績。
為什么會有這樣的結果？“一?！笨荚嚭透呖?，差在哪里？
第一，考試的目的和性質不一樣
“一?！笔悄M考試，是對學生復習情況的調查和反饋，找出教學和學習中的不足，然后在后面復習中進行彌補。高考屬于選拔性考試，主要用于服務選才和引導教學，所以，盡管“一模”的試題，會模仿高考題命題，但是在創新性方面還是不足的，高考的題目更加靈活，為選拔人才服務。
第二，題目的質量不一樣
雖然“一?！钡念}目，質量都比較高，但是和高考還是沒法比的，高考的命題者，主要由高校教師和一線名師組成，歷時幾個月完成，而且有充足的經費保障?！耙荒！钡念}目，一般由地方教研員或者一線教師組成，命題時間短，而且經費很少或者基本沒有，無法保證題目質量。
這一點主要體現在題目的梯度上，高考因為是選拔性考試，所以題目的梯度明顯，基礎題占的比重較大，送分的題目不少，難題是真的很難，只有少部分學生能做出來。而“一模”的試題，在層次上的梯度并不明顯，很多地方的“一?！痹囶}難度都高于高考題，基礎題比重較少。
第三，閱卷的模式不一樣
高考的閱卷工作，是非常嚴謹和公平的，閱卷采取“雙評”模式，設置“分差”，啟用“三評”和“質檢”，學生能得的分，基本上都會給，而且是抽調的骨干教師和研究生閱卷，整體素質比較高，出現“錯判”的可能性非常小。
而“一?！笨荚嚕驗槭沁^程中的考試，時間都非常緊張，所以閱卷往往采取“單評”，即便是有“雙評”，也達不到高考的要求，很多老師為了閱卷速度，對于質量要求不是很高，比如像數學，只要答案錯了就沒有分了，但是高考中，是有步驟分的，這些客觀因素，對于考試成績影響非常直接。
第四，學生的水平不一樣
“一?！笨荚囋谝惠啅土曋?，這個時候高三復習進行了一大半了，但是還沒有定型，后面還有二輪復習和三輪復習，甚至更多輪次的復習，每個輪次的復習目標也不完全一樣，有“一輪重基礎，二輪重能力，三輪重士氣”的說法，也就是說經過一輪復習，學生的做題能力還有待提升，經過二輪和三輪大量的做題和考試，學生的應試能力提升空間還是很大的，所以到了高考時，水平其實比“一?！笨荚嚂r提升了不少。
第五，理性對待“一模”考試
很多學生把““一?！笨荚嚳吹煤苤?，老師為了激勵學生學習，也把“一?！笨荚囂嵘椒浅８叩母叨?，結果導致有些學生因為“一?！笨荚嚊]有考好，而產生心理問題，最終影響后面的復習，在高考前就已經放棄了學習，這是非常可惜的。
“一?！笨荚嚭苤匾侵匾氖峭ㄟ^“一?！笨荚?，發現自己復習中存在的問題，然后去解決問題，考得好，可以高興，但是不要得意忘形，因為這不是高考；考得不好，可以傷心，但是不要悲痛欲絕，因為這不是高考。正確對待“一模”考試，事關高三后期的復習，無論是老師、家長和學生，都要保持一顆平常心，把對考試成績的關注，引導到對考試試卷的關注上來，才能最大限度發揮“一?！笨荚嚨淖饔?。
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